abortar antes de los 16sin consentimiento paterno

Bien, pues ayer estuve preguntando a los chicos qué les parecía la ley.
Y me contestaron que muy bien. Me quedé un poco estupefacta.
Así que lanzo una encuesta: ¿qué os parece?

Estrategias para desarrollar la creatividad en los "renacuajos"

(Texto redactado para http://www.cocolilo.com/)

Sabemos que los niños son más creatividad que los adultos, que la hemos ido perdiendo gradualmente. ¿Cómo ha sido?

Es una triste historia: creatividad es sorpresa, es riesgo, aventura. Conforme crecemos, buscamos seguridades, buscamos lo inmediato y práctico, y olvidamos la capacidad de asombro. Quizá los artistas son los únicos que mantienen intactas estas cualidades.
Entonces: ¿Cómo hacerlo, para que nuestros chiquitos continúen con los ojos abiertos a todas las posibilidades?
Sin meternos excesivamente en rollos teóricos, podemos decir que la creatividad es la capacidad de establecer relaciones novedosas. Eso significa que no surge de la nada. Encerrando a un niño en un cuarto no vamos a conseguir que sea creativo, simplemente lo aburriremos. Hay que mirar, escuchar, tocar, oler… y aprender a hacerlo, comentando todas estas experiencias. Es muy interesante acudir a actividades de museos, oír los comentarios de niños: ¡cuánto se puede aprender!

Como adultos, hemos de aprender a escuchar a los chavales. Nosotros ya hablamos mucho, ahora se trata de escuchar, preguntar… ¿Qué te parece esto? ¿A qué te recuerda? ¿Te gustaría pintarlo? ¿Qué colores necesitaremos? Estas conversaciones pueden ayudarles a procesar todo aquello que han percibido, y a la vez nos ayudará a nosotros mismos a hacerlo. Esto es algo que siempre acabo hablando con mis alumnos de diseño de moda: no basta con ver y oír, luego hay que interiorizarlo y eso requiere tiempo: minutos de descanso, de paseo…. Y seguramente los más aprovechados, a cualquier edad, son los de conversación más o menos profunda, siempre dependiendo de la edad.

A la vez, no está de más recordar que para plasmar las ideas hace falta un soporte material. Un chaval que viene a mi despacho rápidamente pide cinta aislante, esparadrapo de pintor, piedras, cartones… y arma unas maravillas en tres dimensiones impresionantes. Tiene 5 años, y unos padres que se ocupan de que los reyes le traigan material interesante.

Este es otro capítulo: los regalos, cuando tienen posibilidades abiertas, fomentan más la imaginación. Se entiende bien con un contraejemplo: ¿qué puede hacerse con una moto que hace los sonidos sola, no hay que empujarla, o con una muñeca que habla y dice lo que ella quiere y no deja opción para pensar lo que necesita? No nos vendría nada mal re-leer Momo, de Michael Ende: los juegos más estupendos se hacen con materiales simples.

Y siguiendo el hilo que nos brinda el libro citado, como siempre, no está de más recordar que el bien más preciado para el desarrollo del niño es el tiempo que sus padres le dedican. No siempre es fácil encontrarlo, pero un chico que cuenta con la presencia de los padres tiene más seguridad y por tanto arriesga más. Y sólo quien se atreve a arriesgar, a salirse de lo dado, puede empezar a plasmar la creatividad que todos llevamos dentro y muchos ignoramos.

¡¿10 minutos de conversación?!

¡¿10 minutos de conversación al día?!

22/04/2007 11:04

Leí el viernes en la prensa que, según un estudio -espero que tenga fallos- los niños entre 4 y 12 años hablan 10 minutos al día con sus padres.

Sé que ya se ha dicho, pero necesito decirlo yo también: ¡ES UNA LOCURA! ¡ESO NO ES EDUCAR! ¡ESO NO ES EJERCER LA PATERNIDAD/MATERNIDAD!

Y lo digo como psicopedagoga, por título y, sobre todo, por práctica diaria.
He oído a adolescentes, a padres y a madres de todo tipo.
Ves que algunos padres se han equivocado en algunas cosas, y suele haber remedio SI PREVIAMENTE HA HABIDO COMUNICACIÓN CON EL CHAVAL CUANDO ERA MÁS PEQUEÑO, ANTES DE ENTRAR EN LA PUBERTAD.

Es lógico: si a un padre le da por hablar más tiempo con un niño que ya no es tan niño cuando este está dejando de admirar a todos los adultos, especialmente a aquellos que signifiquen autoridad... se consigue poco.

Ese "ser" que no es ni pequeño ni mayor, si algo tiene es inteligencia. Y ve cuándo las cosas "no cuadran". Así que no le parecerá justo que alguien que ha tenido tantos años intente ganarse su amistad cuando a él ya no le apetece mucho.

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Son palabras duras, pero es mejor prevenir que curar... y si en educación no se previene, a veces ya no hay cura.

Discurso final ¡de cine!

04/04/2007 11:49

¡No os entreguéis a esos hombres desnaturalizados, a esos hombres-máquina, con inteligencia y corazones de máquina! ¡Vosotros no sois máquinas! ¡Sois hombres! ¡Con el amor de la humanidad en vuestros corazones! ¡No odiéis! ¡Sólo aquellos que no son amados odian, los que no son amados y los desnaturalizados! ¡Soldados! ¡No luchéis por la esclavitud! ¡Luchad por la libertad!



A veces me encuentro con padres muy preocupados por el desarrollo intelectual de sus hijos, y menos interesados en su formación integral.

Ocurre pocas veces, pero aún así, es un tema delicado, que vale la pena prevenir.
Por eso he decidido copiar aquí esta cita del final de
GRAN DICTADOR, EL, de Charles Chaplin, .


Si queréis más información sobre esta película y otras para ver en familia, os recomiendo que vayáis a
http://www.aunalia.es/clienteweb/index.htm

¡Soy forofa de esta página, creo que se nota!

Prevención de la violencia

Se habla mucho de violencia, pero, ¿se puede hacer algo al respecto?

Sí, se puede prevenir.

No tenemos una varita mágica, sin embargo...

Se sabe que un chico/a violento, casi siempre, es aquel que tiene un problema de seguridad y de autoestima. Y lo mismo se puede decir del agredido. Así que hay que potenciar esa sana autoestima.

¿Cómo se puede hacer?

• Valorando más a la persona, a lo que se es, que a lo que tiene o consigue. Es decir: el chavalín ha de saber que el afecto que le tenemos es incondicional, y que no depende de lo listo que sea, de las notas que saque, lo gracioso que resulte... Es lo más importante.

• Ha de saber que se le va a escuchar, cuando tenga algo importante que decir. Por eso hay que dedicar tiempo a oir, a estar con ellos.

• Un niño seguro es aquel que sabe cuándo está haciendo las cosas bien y cuándo no, o si se quiere, dónde están los límites. Y esto lo sabrá si hay coherencia en lo que se le dice. Es fácil entender el contraejemplo: si lo que hoy hace gracia mañana es motivo de castigo y pasado mañana de enfado grande, realmente le será difícil saber qué hacer. Así funcionará sólo por ensayo y error, y cuando no obtenga el resultado deseado, la frustración dará paso a una rabieta, la rabieta a caras largas... y todo eso desembocará en inseguridad.

Educación, comunicación

Educación, comunicación

18/01/2007 17:31

Anteayer tuve clase de Habilidades comunicativas. Y como pasa inevitablemente todos los años, salió a relucir la estrecha relación entre la comunicación y la educación.

¿Cuáles son los elementos indispensables para que la comunicación sea eficaz? Sin ánimo de agotarlos todos, podemos destacar cuatro:

1. La voluntad en las dos partes de que exista esa comunicación. Y la motivación para que exista, puede venir dada por la NECESIDAD en una de las partes.
2. Atención, casi siempre conseguida cuando "hay ganas" en el emisor y el receptor;
3. Coherencia, para evitar inteferencias en la comprensión. (Cuando quien habla contradice con su lenguaje no verbal lo que expresa con sus palabras, se crea una confusión, por poner un ejemplo simple);
4. Retroalimentación o feed-back, alternancia de los papeles del quien habla y de quien escucha. Es la única manera de comprender cómo entiende el otro el mensaje que se le ha hecho llegar.
   

Estos cuatro elementos, más de uno habrá descubierto cómo son aplicables a la educación en todos los contextos y niveles.
Una de esas aplicaciones la exponía un alumno de unos 18 años, con muy buen nivel por cierto:

"Yo lo que sé es que mis hermanas, que hacían BUP y COU, salieron con un nivel de conocimientos que yo, que he hecho ESO y Bachillerato, no tengo ni de lejos. Y no me parece justo.
Ahora un profesor que mínimamente controle la clase ya se da por satisfecho. Lo que aprendan los alumnos es muy secundario. Y la mayoría de los alumnos pasa olímpicamente: quizá es que no tienen (o sienten) NECESIDAD de aprender, mientras que antes simplemente no quedaba más remedio: o aprendías o repetías."

Ahí queda eso. A ver quién se atreve a discutirle algo.
El resto de los puntos irán siendo comentados en posteriores "post".